Muy buenos días a todas y todos.
Sean bienvenidas y bienvenidos a la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.
Es un gusto recibirles en el XV Congreso Internacional De la Oralidad a la Literatura Infantil y Juvenil, que en esta edición nos convoca alrededor de un tema particularmente significativo: “Creación e investigación para un mundo mejor”.
Este encuentro tiene, además, un significado especial para nuestra Universidad. En 2026 celebramos los primeros 25 años de trabajo en Literatura Infantil y Juvenil en la IBERO, veinticinco años en los que distintas generaciones de estudiantes, docentes, investigadoras e investigadores han construido un espacio académico que hoy cuenta con proyectos de investigación, seminarios, diplomados, congresos y una publicación especializada como lo es la Revista de Literatura Infantil y Juvenil Contemporánea, LIJ Ibero.
Llegar a este aniversario permite reconocer el trabajo realizado, pero también preguntarnos por las responsabilidades que se abren hacia el futuro. Porque hablar de literatura infantil y juvenil no significa ocuparse de un ámbito menor. Significa preguntarnos por algunos de los primeros espacios en los que aprendemos a relacionarnos con las palabras, con las imágenes, con otras personas y con nosotros mismos. Significa pensar en las historias con las que niñas, niños y jóvenes comienzan a interpretar un mundo que muchas veces puede resultarles complejo, contradictorio e incluso profundamente injusto.
Por eso me parece especialmente acertado que este Congreso ponga en juego dos palabras que durante años habían estado separadas: investigación y creación.
Investigar implica preguntar, observar, contrastar, interpretar y producir conocimiento. Crear supone también explorar aquello que todavía no conocemos, imaginar relaciones nuevas y encontrar formas distintas para expresar una experiencia o comprender un problema. No son actividades idénticas, por supuesto, pero su encuentro resulta muy fértil para transformar el mundo. Este Congreso es una buena muestra de ello, durante estos tres días convivirán la investigación académica, la mediación lectora, la narración oral, los talleres, la escritura, las artes y distintas experiencias de trabajo con infancias y juventudes.
En ese sentido este congreso es clave porque algunos problemas de nuestro tiempo difícilmente pueden comprenderse desde una sola disciplina o desde una sola forma de conocimiento. Necesitamos la precisión de la investigación, pero necesitamos también la capacidad de imaginar un mundo nuevo. Necesitamos datos y argumentos, pero también relatos, imágenes, voces y lenguajes capaces de mostrarnos dimensiones de la experiencia que no siempre pueden reducirse a una explicación.
Para quienes trabajamos en la universidad, esto tiene una consecuencia concreta. Nuestra tarea no consiste únicamente en transmitir conocimientos ya establecidos. También debemos crear las condiciones para formular nuevas preguntas, para poner en relación saberes distintos y para que las personas que pasan por nuestras aulas puedan encontrar una voz propia desde la cual comprender e intervenir en la realidad.
En el caso de las infancias y las juventudes, esta responsabilidad adquiere otra dimensión. Desde una perspectiva de derechos humanos, reconocer a niñas, niños y adolescentes como sujetos de derechos supone reconocer también su capacidad para expresarse, participar en la vida cultural, formular preguntas, construir interpretaciones y ser escuchados. La lectura, la escritura, la narración oral, el juego y las artes forman parte de ese horizonte. No son actividades complementarias que realizamos una vez atendidas las cuestiones verdaderamente importantes. Constituyen espacios fundamentales para el desarrollo de una persona y para su relación con el mundo.
En la Gramática de la fantasía, Gianni Rodari –escritor y pedagogo italiano–, defendió “todos los usos de la palabra para todos” y condensó el sentido de esa afirmación en una frase que vale la pena pensar el día de hoy: “no para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo”. Me parece una formulación extraordinariamente vigente.
Porque tener acceso a la palabra significa también disponer de herramientas para comprender la propia experiencia, para contarla, para interrogar las narraciones que otros construyen sobre nosotros y para imaginar que las cosas podrían ser de otra manera. La palabra permite recordar, preguntar, disentir, crear vínculos y participar de una conversación común. Y precisamente por eso no podemos pensar el acceso a la lectura y a la cultura únicamente como la distribución de libros o contenidos. Es importante pensar qué libros circulan, quién habla, quién puede ser escuchado, qué historias llegan hasta nosotros y cuáles permanecen fuera de los espacios en los que habitualmente producimos y legitimamos conocimiento.
Esta pregunta resulta especialmente necesaria cuando hablamos de niñas, niños y jóvenes que viven en contextos de marginalidad o cuyas lenguas y experiencias han tenido menor presencia en nuestros espacios educativos y culturales. El propio Congreso incorpora estas preocupaciones al preguntarse por la literatura infantil en lenguas indígenas, por la creación de espacios seguros, por los derechos de las infancias y por el trabajo de la literatura en contextos de exclusión. Creo que ahí existe una tarea muy importante para quienes investigan, escriben, editan, enseñan o median la lectura. Acercarnos a las infancias no debería significar hablar en su lugar ni decidir de antemano lo que deben pensar, leer o imaginar. Exige generar las condiciones para que aparezcan sus propias preguntas, reconocer que existen múltiples maneras de experimentar el mundo y estar dispuestos también a escuchar aquello que puede incomodar nuestras categorías adultas.
Por eso resulta tan sugerente que este Congreso vaya de la oralidad a la literatura infantil y juvenil y que, al mismo tiempo, vuelva constantemente de la literatura hacia la voz, el cuerpo, la narración, la imagen y otros lenguajes. Durante estos días tendremos talleres, conversaciones y presentaciones que trabajan precisamente en esos cruces. De igual forma, el Congreso incorpora una discusión que forma parte inevitable de nuestras conversaciones contemporáneas, la inteligencia artificial y su relación con la lectura, la creación y la mediación. Creo que aquí la universidad tiene nuevamente una responsabilidad. Frente a transformaciones tecnológicas de esta magnitud, no basta con celebrar las posibilidades de las nuevas herramientas ni con responder solamente desde el miedo. Necesitamos investigación, reflexión crítica y conversación. Necesitamos preguntarnos qué ocurre con nuestras prácticas de lectura y escritura; cómo cambian las formas en que buscamos y producimos información; qué significa crear en estos nuevos entornos; y, sobre todo, qué capacidades humanas y sociales queremos fortalecer mediante la educación.
En ese contexto, la imaginación adquiere un sentido todavía más relevante. Imaginar no equivale simplemente a escapar de la realidad. También es una manera de interrogarla. Cuando una niña o un niño transforma una historia, inventa un personaje, escucha una narración o descubre que un mismo acontecimiento puede contarse desde distintos puntos de vista, comienza a experimentar algo fundamental: que el mundo puede ser interpretado y que aquello que existe no agota necesariamente aquello que podría existir.
Allí investigación y creación vuelven a encontrarse. Ambas pueden enseñarnos a desconfiar de las respuestas demasiado rápidas. Ambas necesitan curiosidad. Ambas avanzan cuando alguien se atreve a formular una pregunta que todavía no tiene una respuesta. Y ambas resultan fundamentales para una universidad que aspire no solamente a adaptarse al mundo existente, sino a contribuir críticamente a su transformación.
Quiero aprovechar este momento para reconocer el trabajo de quienes han hecho posible el encuentro. Agradezco especialmente al Departamento de Letras de la Universidad Iberoamericana y a las personas que durante estos veinticinco años han construido y sostenido el trabajo de Literatura Infantil y Juvenil en nuestra Universidad. De manera particular, reconozco el trabajo de la doctora Laura Guerrero Guadarrama y de las distintas generaciones de académicas, académicos y estudiantes que han participado en esta trayectoria.
Agradezco también al Instituto de Investigaciones Filológicas de la UNAM, a la Universidad de Glasgow, al Departamento de Arte, a nuestra Biblioteca Francisco Xavier Clavigero, a Universo de Letras, a la Cátedra Extraordinaria de Lectura José Emilio Pacheco, a la Asociación Mexicana de Narradores Orales Escénicos, a IBBY México y a todas las instituciones, equipos de organización y personas que han sumado su trabajo a esta edición.
Y agradezco, por supuesto, a quienes están hoy aquí. A quienes vienen a presentar una investigación, impartir un taller, compartir una experiencia, escuchar otras voces o simplemente hacerse nuevas preguntas.
Veinticinco años de trabajo ofrecen buenas razones para celebrar. Quizá por eso sigue siendo pertinente volver a aquella frase de Rodari con la que comencé.
Defender todos los usos de la palabra para todos significa defender la posibilidad de que más personas puedan contar, imaginar, preguntar y participar en la construcción del mundo que compartimos. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.
Sean todas y todos muy bienvenidos al XV Congreso Internacional De la Oralidad a la Literatura Infantil y Juvenil.
Les deseo unas jornadas llenas de creación, investigación e imaginación.
Muchas gracias.
